Las nuevas expectativas en materias y materiales de la escuela secundaria en materia de biología

Si ya estamos en un nivel de secundaria, seguramente entrarás en contacto con la materia de biología en primer año y nuevamente volverás al laboratorio en la preparatoria.

En este nuevo entorno pasamos de los mesabancos a un espacio de trabajo donde el pensamiento de diseño se unen bajo un nuevo esquema diferente a un aula tradicional.

Hoy en día se está presentando un entorno donde las propuestas de materiales a menudo deslumbran con historias de robots fantasiosos, materiales exóticos e ideas caprichosas para proyectos interdisciplinarios.

Estos impresionantes ejemplos muestran las cosas asombrosas que las personas creativas pueden hacer, pero cuando se quiere incorporar a un curso de biología de primer año, hasta el mismo profesor se puede sentir bloqueado.

Como profesor, ahora nos enfrentamos a nuevos retos para encuadrar todas estas novedades con el objetivo de para crear un entorno más integral para encontrar a su vez, la forma en que los estudiantes se pongan a crear cosas nuevas.

Reescribiendo lo que ya está en el curso, un caso personal que puede resolver con Mobiliario

Estamos bombardeados (alumnos, profesores y representantes educativos) con nuevas formas de aprendizaje, materiales y hasta reformas educativas en donde se tiende a conjuntar las nuevas tecnologías para hacer una clase más integral y atractiva dirigida a los estudiantes de estas nuevas generaciones.

Y como todo profesor, hay que prepara todo un esquema de trabajo siguiendo las nuevas pautas académicas ajustado a los lineamientos del colegio que a su vez encuadren en el plan de estudios vigente.

Con esto en mente, lo primero es encontrar un lugar para agregar una oportunidad de creación a mi plan de estudios: no había espacio “extra” en mi calendario y apuesto a que tampoco está en el tuyo.

En cambio, busqué lugares donde el material de la clase estaba relacionado con cosas que los alumnos podían crear en el aula.

Elegí la contaminación del agua porque el tema envolvía varios estándares biogeoquímicos importantes para mi curso: el ciclo de la materia, impactos humanos en los ecosistemas e interacciones con los organismos.

He discutido investigaciones que muestran que darles a los estudiantes la libertad de explorar un ejemplo rico y completo produce un mejor sentido para los estudiantes que muchas piezas de trabajo aisladas creadas por un instructor, y programé aproximadamente dos semanas para que mis estudiantes las realicen.

Tuvimos algunas actividades de clase sobre el ciclo natural del agua y luego los estudiantes tuvieron un par de días para construir una versión pequeña de los mismos sistemas del ciclo natural.

Luego tomamos un par de días para examinar las formas en que los humanos añaden nitrógeno al ambiente y dejé que los estudiantes regresaran a sus proyectos para ver cómo la adición de un suelo procesado por el hombre agregaba nitrógeno a sus sistemas.

Así pasaron los días construyendo nuevos prototipos de sus sistemas y para la fecha programada, retomamos la discusión de esta clase para revisar los resultados.}

Cambiar de un lado a otro mantuvo un alto interés de los estudiantes en el proyecto, proporcionó tiempo para intercambiar ideas y trabajar de forma independiente.

Esto me permitió establecer conexiones con nuestras otras actividades de clase mientras el contenido era nuevo debido a sus esfuerzos y por supuesto, tanto los alumnos como su servidora recurrimos en cierta medida a las nuevas tecnologías.

FUENTES: YouTube || Mobiliario || El mueble

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